第1635章 蜀道難

“不過，語文學習是一個日積月累、厚積薄發的學科，學習起來并不會立竿見影，有的同學甚至花了不功夫，也不見得能夠提升多績。”

“正因為是厚積薄發，所以，需要一個漫長的學習過程，找到‘覺’，需要‘熏陶’，好比熏臘一樣，只有一定的時間、火候進行煙熏，才能制作出臘。”

“請同學們打開課本，翻到第36頁，我們今天開始學習《蜀道難》……”

講臺下的學生們左顧右看，竊竊私語。

“哈？學完《歸去來兮辭》，不是課文《祝福》麼？”

“還有《老人與海》呢，被他吃了？”

“他是真不按套路出牌的，這又是什麼鬼作？”

“……”

林軒依舊春風化雨的和善笑容，“詩界一致公認，《蜀道難》是李白最優秀的作品之一，也是我國詩壇中的一顆艷麗的奇葩，皮日休冠以‘言出天地外，思出鬼神喪’的譽。但是，對于這首詩的寓意，卻歷來解釋紛紜，莫衷一是……”

“那麼，問題來了……”

他略微停頓了一下，一雙炯炯有神的眼睛，環視了一圈教室里學生，繼續說道：“《新唐書·嚴武傳》:嚴武在蜀中，任劍南節度使兼都尹，驕恣放肆……”

講臺下的學生一頭霧水，瞪大了眼睛，既是疑，又是期待。

因為林軒的語文課，總是讓他們有意想不到的收獲。

“當時房玄齡在他部下任刺史。此前房玄齡做宰相時，曾推薦嚴武。后來房玄齡因得罪降，做了嚴武的下屬，可是嚴武對他卻極為倨傲……”

“而杜甫在嚴武幕府中，任節度參謀，因為誤犯了嚴武的父親之的諱字，嚴武幾乎要殺他……”

“有人說，大詩仙李白得知此事，遂作《蜀道難》，為房、杜二人‘擔憂’，同學們，你們怎麼看？”

林軒聲并茂，語調抑揚頓挫，講述得就像對著萬人演講，仿佛將當時的景栩栩如生地呈現在學生們的面前。

學生們懵圈了，這是在上詩歌課嗎？怎麼像是在上歷史課呢！

語文科代表古嫣然率先舉手回答，“老師，你……怎麼不去教歷史咧？”

“嫣然同學，你說得太對了，像老師我這麼瀟灑倜儻、玉樹臨風，博古通今的人，就不該站在講臺上，而是應該去百家講壇，對不對？”

“略略……”

古嫣然一個鬼臉，表示無語。

見過自的老師，還沒有見過這麼沒皮沒臉自的老師。

“老師，請你重視你的為師者的尊嚴！”方彥繼續舉手發言。

其余的同學都是詫異地扭過頭，看向方彥。

“不是吧？方發話了？”

“有好戲看咯，倒要看看，傳說中的方，是如何懟翻林老師的。”

“不好說，我已經嚴重到，來自新來那只的洪荒之力，如果說，方是初生牛犢不怕虎，那麼，林老師就是千年老狐貍，不溜秋著呢！”

“我怎麼覺到一種決戰紫之巔的味道，看西門吹雪拔劍了，不不不，是葉孤城的天外飛仙……”

“……”

林軒并未理會方彥的質問，依舊保持那春風化雨的和善笑容，接著說道：“有人又說，章仇兼瓊在唐玄宗開元二十七年，大約739年，至天寶五年期間曾任劍南節度使……”

“而宋代沈括在《夢溪筆談》據‘一夫當關，萬夫莫開’，推斷稱此詩為諷刺章仇兼瓊而作，對此，你們怎麼看？”

“元蕭士《分類補注李太白集》的注語中。他以為這首詩是作于安祿山叛軍攻占長安，明皇倉皇幸蜀的時候，即天寶十五載六、七月間……”

“當時李白在江南，聽到這個消息，以為皇上幸蜀不是上策，‘言則不在其位，不言則君憂國之’，不能自已，故作此詩以達意，你們又怎麼看？”

“ 明人高啟說《蜀道難》‘商聲激烈’，就是說兼有悲、憤兩種因素……

“中唐姚合《送李余及第歸蜀》詩:‘李白蜀道難，為無歸’，說明此詩主旨是嘆息仕途艱難，報國無門的基調。李白借蜀道崢嶸嵯峨之狀和旅人困頓愁慘之，抒發他開元十九年第一次長安的經歷和難言之，你們又怎麼看？”

“荒謬，純粹就是浪費青春，誤人子弟！”方彥朗聲說道。

“你這是教語文課嗎？還是故弄玄虛？你這樣的教書，考試會這樣考嗎？你這樣的教書方式，配為人師嗎？”

言辭犀利程度，足以讓所有人汗。

大概也只有方彥這樣的霸氣，才有資格這樣質問林軒。

不過，其余的學生很解氣，他們早就想這樣質問林軒了，可是他們沒有底氣。

終于還是等到了方彥來質問了。

本來所有學生，都以為林軒會被方彥這番犀利言辭質問到啞口無言，會站在講臺上下不來臺。

萬萬沒想到，林軒還能千年不變的春風化雨的和善笑容，淡定從容地道：“很好，方彥同學，你已經開始懂得從一位教育者的角度，去思考如何教書育人了。”

“既然如此，這節課，我們換一個方式，辯論課堂！”

出乎所有學生的預料，辯……辯論課堂？林軒的詭辯麼？還是什麼？

“辯論話題，你們如何看待教書育人？你們作為反方，我作為正方！”

“啥？舌戰群儒？他是要一個人挑戰我們一個班嗎？”

“不對，他又要給我們洗腦了！”

“哎媽呀，這到底是哪里放出來的神呢……”

“……”

古嫣然緩緩地站起來，“教師要為社會奉獻那麼多，要還像現在這樣，生活清苦，地位低下，那怎麼吸引優秀的人才從事教育？”

這個問題，著實讓林軒大跌眼鏡，無論如何，聽起來都不像是出自古嫣然之口。

“嫣然同學，我不同意。”林軒抬頭，“師者，傳道授業，教書育人者也。要是教師都一門心思追求更好的待遇，更高的地位去了，那還有什麼心思培養學生？用這樣的心態去教書，又怎麼教得出愿意為社會、為大眾奉獻自己的學生呢？”

“大道理誰不會說？可真要讓你低人一等，吃一輩子筆灰，你林老師也未必愿意吧？”方彥嗤笑地質問道。

(本章完)